| Titre : | Cahiers pédagogiques, 469. Bulletin N°469 - janvier 2009 |
| Type de document : | Bulletin |
| Paru le : | 02/02/2009 |
Dépouillements
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Article : texte imprimé
Rémy David, Auteur
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Peu d'élèves de terminale sont capables de prendre du recul par rapport à leurs apprentissages en classe de physique, de porter un questionnement sur la nature d'un phénomène, sur les conditions culturelles d'une démarche, sur les relations d'un[...]
Article : texte imprimé
Dominique Courtillot, Auteur
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Pour que les collégiens aient du plaisir à être en classe et trouvent du goût aux activités scientifiques, il faut qu'ils réussissent.
Témoignage d'évolutions encouragées dans l'académie de Montpellier, qui insistent sur l'évaluation de compéten[...]
Article : texte imprimé
Vincent Guédé, Auteur
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Le collège Clisthène, à Bordeaux, est dans de nouveaux locaux, dans le collège Grand-Parc. Comment se passe la cohabitation d'un collège innovant avec un collège classique. Le point sur la pédagogie mise en oeuvre.
Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Karim Hafi, Auteur
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Témognage d'un enseignant qui choisit de partir des questions de la vie quotidienne pour faire ses élèves accéder à l'observation et à la conceptualisation, et l'inverse. Où l'on voit que la réalité n'est pas si simple et que la science peut ex[...]
Article : texte imprimé
Lucile Cagnon, Auteur
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Comment se fait le son ? Relation d'un projet scientifique réalisé avec des élèves de maternelle, de fabrication de bâtons de pluie. Démarches concrètes des élèves, reformulation et connaissances acquises, questions posées, observations de l'ens[...]
Article : texte imprimé
Sylvie Riondet, Auteur ;
Michèle Gandit ;
Eric Martinet, Auteur
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Au lycée Europole de Grenoble, les enseignats ont choisi de créer des modules pluridisciplinaires scientifiques en 2de, pour que cette classe remplisse sa fonction de détermination.
Article : texte imprimé
Comment présenter une science proche du quotidien à l'école primaire, au collège, au lycée ? Comment faire pour que chacun acquiert dans le système éducatif, les notions scientifiques indispensables.
Article : texte imprimé
Maurice Buffière, Auteur
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Objectifs et réalités de la mise en oeuvre de l'expérimentation scientifique à l'école primaire. Description d'une démarche de projet s'appuyant sur des personnes ressources extérieures. Encadré : deux expériences travaillées dans une classe de CM2.
Article : texte imprimé
Laurent Bachler, Auteur
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En réfléchissant à la notion de mouvement en classe de philosophie et en l'expérimentant en classe de physique, les élèves découvrent que ce qui ne fait pas question à un moment, peut poser problème à un autre. La confrontation porte sur la théo[...]
Article : texte imprimé
Jean-François Lanfrey, Auteur
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Des "IDD Euréka" mettent les élèves en situation de remplir une mission : fabriquer un clepsydre, trouver une formule de solution d'eau salée, préparer l'eau du bain d'un bébé... Description d'activités scientifiques dont l'objectif est que les [...]
Article : texte imprimé
Dominique Glatz, Auteur
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L'expo-sciences est la présentation d'une démarche scientifique à un public non connu. Ce projet fortement motivant permet de donner du sens à une vraie démarche scientifique et nécessite la vérification des résultats. C'est une vraie situation [...]
Article : texte imprimé
Jean-Marie Boilevin, Auteur
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Les nouveaux programmes des sciences physiques et chimiques tentent de pallier le désintérêt pour les études scientifiques en mettant en avant la démarche d'investigation. Elle ouvre sur des élaborations, des questions, des formulations d'hypoth[...]
Article : texte imprimé
Didier Coince, Auteur ;
Andrée Tiberghien ;
Jacques Vince, Auteur
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Faire de la physique consiste essentiellement à modéliser. dans l'enseignement, il faut expliquer aux élèves le sens des termes décrivant les situations, pour réduire l'écart entre la démarche de l'élève et celle de l'enseignant, entre ce qui es[...]
Article : texte imprimé
Nicole Hulin, Auteur
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Entre les années 1990 et le début des années 2000, les programmes de physique ont été modifiés pour mettre en avant la pratique expérimentale et des activités. Les exemples de la conservation de la matière de Lavoisier et de la loi de la gravita[...]
Article : texte imprimé
Mathieu Barthélémy, Auteur ;
Judith Garcia, Auteur
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Comment des chercheurs envisagent la rencontre avec des élèves. Plutôt que de valorisier les aspects spectaculaires de la science, élucider les principes de la recherche, le satut de l'erreur, ne pas céder à la tentation de revaloriser la scienc[...]
Article : texte imprimé
Jean Rosmorduc, Auteur
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Defense d'un enseignement des sciences physiques qui serait orienté vers l'acquisition d'une culture scientifique par tous les élèves du collège et du lycée, la spécialisation étant possible par la suite. Evocation de l'intérêt d'une histoire de[...]
Article : texte imprimé
Richard Francony, Auteur
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Réflexion personnelle sur un enseignement des sciences physiques qui donnerait à tous le goût de l'expérimentation scientifique.
Article : texte imprimé
Régis Glière, Auteur
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Il est peu pertinent de procéder à une étude scientifique de la méthode d'entraînement du Dr Kawashima dans la mesure où elle n'est pas un jeu vidéo et qu'elle n'est pas destinée aux enfants.
Article : texte imprimé
Françoise Colsaët, Auteur
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Mathématiques et physique sont des disciplines complémentaires qui ont chacune leur spécificité. Enseigner la physique est d'abord faire comprendre le sens physique des concepts, avant d'être un enseignement formalisé de mathématiques appliquées.
Article : texte imprimé
Guy Robardet, Auteur
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La "construction du savoir" par les élèves ne consiste pas à élaborer des connaissances aproximatives que valideraient des maîtres qui n'effecturaient plus de transmission. Dans la pratique des situations-problèmes, l'élève reconstruit son rappo[...]
Article : texte imprimé
Jean-Jacques Dupin, Auteur
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Les jeunes de tous pays boudent la physique et la chimie. Parce qu'elles sont trop théoriques ? Trop éloignées des centres d'intérêt des élèves ? Faut-il refonder des disciplines trop cloisonnées sur la base de "compétences pour vivre" ? Présent[...]
Article : texte imprimé
Dominique Bocher, Auteur ;
Marie-Cécile Bloch, Auteur
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Deux enseignants de sciences physiques et de sciences de la vie et de la terre co-animenten enseignant les sciencs de la matière. Les programmes sont découpés en uités de valeur. Ils montrant ainsi qu'il y a des points communs et des spécificité[...]
Article : texte imprimé
Nathalie Houlette, Auteur
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Description d'une démarche constructiviste où les élèves sont producteurs de connaissance. Plusieurs objectifs pédagogiques, un travail sur les compétences du socle commun, des ateliers différents pour des activités scientifiques attrayantes. En[...]